Grade 3Math
Equation na Gumagamit ng □Gawing □ ang hindi alam na bilang, at isulat ang equation ayon sa ayos ng kuwento
Kahit may hindi alam na bilang sa kuwento, kapag ginawang □ ang bilang na iyon, maisusulat ang equation ayon sa ayos ng kuwento. Subukan nating maglagay ng bilang sa □ para suriin, at hanapin ang □ sa pagtingin sa larawan. Susubukan natin ito sa mga kuwento ng pagdaragdag, pagbabawas, pagpaparami, at paghahati.
Nasa wikang Hapon ang boses at ang mga larawan. Maririnig mo ang parehong mga salitang ginagamit sa klase sa paaralan sa Japan.
- Video
- 2:26（9 eksena）
- Mga tanong
- 3 tanong
Buksan ang araling ito sa wikang Hapon（□を つかった 式）
Subukan natin
Isulat muna ang equation sa kuwaderno, saka buksan ang sagot.
-
1May ilang yen ka, at nang bumili ng notebook na 80 yen, 45 yen ang natira. Ipakita ito bilang equation na may □, at hanapin ang perang nasa iyo noong una.
Pahiwatig
Gawing □ ang unang pera, at isulat ang equation ayon sa ayos ng kuwento. Sa tape diagram, ang □ ay ang pinagsamang ginastos na pera at natira.
Sagot
Ang equation ay □ − 80 = 45. □ = 45 + 80 = 125, kaya 125 yen. Pagsusuri: 125 − 80 = 45
-
2Hanapin ang bilang na angkop sa □ sa □ × 8 = 56.
Pahiwatig
Sa multiplication table ng 8, hanapin ang may sagot na 56.
Sagot
□ = 56 ÷ 8 = 7. Pagsusuri: 7 × 8 = 56
-
3Sa klaseng may 30 na mag-aaral, may ilang lumiban, kaya 27 ang pumasok. Gawing □ ang bilang ng lumiban, ipakita bilang equation, at hanapin ang □.
Pahiwatig
Kapag ibinawas ang bilang ng lumiban sa bilang ng mag-aaral sa klase, makukuha ang bilang ng pumasok.
Sagot
Ang equation ay 30 − □ = 27. □ = 30 − 27 = 3, kaya 3 mag-aaral.
Mga salita sa araling ito
- kahon (□) □
- Simbolong isinusulat sa equation bilang kapalit ng hindi alam na bilang.
- ilagay (subukan ang bilang) 当てはめる
- Paglalagay ng bilang sa □ para suriin kung magiging tama ang equation.
- tape diagram テープ図
- Larawang nagpapakita ng laki ng bilang gamit ang haba ng tape. Makikita ang ugnayan ng kabuuan at ng bahagi.
Para sa mga magulang at tagapag-alaga
- Medyo nagkakaiba ang pangalan ng mga aralin at ang pagkakasunod-sunod nito depende sa textbook. Ginawa ang pahinang ito ayon sa nilalaman ng pambansang kurikulum ng Japan (Gakushū Shidō Yōryō). Ang pag-iisip gamit ang tape diagram kung pagdaragdag o pagbabawas ay tinatalakay sa "Pagdaragdag at Pagbabawas Gamit ang Tape Diagram" sa ika-2 baitang.
- Ang kagandahan ng paggamit ng □ ay maisusulat ang equation ayon sa ayos ng kuwento kahit may hindi alam na bilang. May mga pagkakataong magkaiba ang anyo ng equation at ang paraan ng pagkuwenta, gaya ng paghanap gamit ang pagbabawas kahit "binigyan" sa kuwento. Kaya mas hindi nakalilito kung susundin ang 2 hakbang: una, isulat ang equation ayon sa ayos ng kuwento; pangalawa, tingnan ang larawan at isipin kung paano ito hahanapin.
- Ang paglalagay ng bilang sa □ para suriin ay nagsisilbi ring pagsusuri ng sagot. Subukang sanayin ang bata na ilagay sa □ ang nakuhang bilang at tiyakin nang malakas kung tugma ito sa kuwento. Ang □ ay may kaugnayan sa mga equation na gumagamit ng titik (gaya ng x) na pag-aaralan sa ika-6 na baitang.