小学5年理科
実験から 言えること・言えないこと言えるのは、変えた 条件と 結果の 関係まで
実験の結果から、何が言えるでしょう。変えた条件・そろえた条件・結果を分けて整理し、言えることと言えないことを見分けます。
- 説明
- 3:59（10場面）
- 問題
- 3問
やってみよう
ノートに式を書いてから、答えをひらきましょう。
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1同じ 温度の 水 50mL と 100mL に 食塩を 少しずつ 入れて、とけなく なるまで とかすと、100mL の 方が 多く とけました。この 実験から 言えないのは どれですか。ア「水の 量が 多い 方が、食塩が 多く とけた」 イ「水の 温度を 上げると、食塩が 多く とける」 ウ「同じ 温度の 水なら、水の 量に よって とける 量が ちがう」
ヒント
変えた 条件は どれかな。そろえた 条件に ついて、何か 言えるかな。
答え
イ です。水の 温度は どちらも 同じに そろえたので、温度を 変えると どうなるかは この 実験では わかりません。アと ウは、変えた 条件（水の 量）と 結果の 関係なので 言えます。
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2かたむきの 実験で、そろえた 条件を すべて 書きましょう。
ヒント
ふたつの みぞで、同じに した ものを さがそう。
答え
流す 水の 量、水の 流し方、土の 種類、みぞの 長さ です。変えた 条件は みぞの かたむき だけです。
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3かたむきの 実験の 結果の 欄に「かたむきが 急な 方が、けずる はたらきが 大きいと 考えられる」と 書きました。どこを 直すと よいですか。
ヒント
結果は 見たこと、言えることは 結果から 考えたこと です。
答え
これは 結果から 考えた「言えること」です。結果には「急な 方が みぞが 深く けずられ、下に 運ばれた 土も 多かった」のように、見たことを そのまま 書きます。
この単元のことば
- 変えた 条件
- 調べるために、くらべる ものどうしで ちがうように した 条件
- そろえた 条件
- 変えた 条件の ほかで、くらべる ものどうしで 同じに した 条件
- 結果
- 実験で 見たことや 調べたことを、そのまま 書いたもの
- 言えること
- 結果から 考えて、変えた 条件と 結果の 関係として 言えること
おうちの方へ
- 教科書ごとに単元名や扱う順は少しずつ違います。このページは学習指導要領の内容にそって作っています。
- 第5学年の理科では「調べる条件だけを変え、ほかはそろえる」実験（条件の制御）を大切にします。そろえ方の基本は「発芽の条件」（/manabi/sho5/rika/hatsuga-no-joken/）で、このページはその実験の結果から、どこまで言えるかをあつかいます。
- つまずきやすいのは、そろえた条件や調べていないことまで「関係ない」「いつでも同じ」と言い切ってしまうところです。「それは変えて調べた？」と一緒に確かめると、言えることの範囲が見えてきます。
- 結果（見たこと）と、言えること（結果から考えたこと）を分けて書く練習は、理科のほかの実験や、ニュースの数字を読むときにも役立ちます。