研究検証台帳
出された宿題の量より、やり終えた量のほうが成績と関係し、2年生と4年生では出された宿題が宿題への否定的な気持ちと関係した
Harris Cooper、James J. Lindsay、Barbara Nye、Scott Greathouse（1998年）
書誌と確認の記録
- 資料の種別
- 大学機関リポジトリ
- DOI
- 10.1037/0022-0663.90.1.70
- 確認日
標本
子ども709人とその保護者、先生82人への質問紙調査に、子どもの成績の記録を合わせた。学年は、2年生と4年生のまとまりと、6〜12年生のまとまりに分けて見ている
報告
先生が出した宿題の量と成績の関係は弱く、子どもがやり終えた宿題の量と成績には正の関係があり、とくに6〜12年生で見られたと報告している。2年生と4年生では、先生が出した宿題が、宿題への子どもの否定的な気持ちと関係していたとしている。2年生と4年生の分析では、学校の評定を予測したのは標準テストの得点と、子どもがやり終えた宿題の割合だけだったとしている。
限界
- 一般化できない範囲
- 質問紙と成績の記録から関係を調べた研究で、宿題が成績を上げた原因かどうかは判断できない。宿題の量をどう測ったかの詳しい方法は、確認した抄録の範囲では分からない。対象の国は抄録に明記されておらず、日本の子どもを対象と明記した研究ではない。
この研究を参照するページ
- 宿題の量や時間は、子どもの成績と関係があると報告されていますか？正の関係の報告はありますが、学年による違いは研究で一致せず、毎日の宿題を何分にするとよいかも分かっていません。米国の研究をまとめた合成研究では、宿題と成績の相関は、幼稚園〜6年生より7〜12年生で強かったと報告されています。算数・数学と理科のメタ分析では、関係は小さな正の関係で、中学生より小学生と高校生で強く、アジアの子どもの研究で最も弱かったとされています。宿題をした群としなかった群を比べた実験のまとめでは、した側の成績が高く、時間を比べた2本の実験では時間が長いほうで成績が高い方向だったものの、小学生に毎日どれくらいの時間がよいかはまだ分からないとされています。関係を見た研究は、宿題が成績を上げた原因かどうかを示しません。日本の子どもを対象と明記した研究は、この確認の範囲では見つかりませんでした。
- 学び方の研究ノート：思い出す・間をあける・まぜて解く・手で書く・動画・学習スタイル・ほめ方・睡眠・音読・宿題思い出す練習、間をあけた復習、種類をまぜた練習、手で書くか打つか、動画で学ぶこと、学習スタイル、ほめ方、学んだあとの睡眠、子ども自身の音読、宿題の量や時間の10の問いについて、研究で確かめられていることと、まだ確かめられていないことを分けて読みます。関連するエレメンタリーの教材も紹介しますが、その効果をこれらの研究が確かめたものではありません。
- 研究検証台帳の一覧登録済みの研究を標本・報告・一次資料で並べています。