研究検証台帳
米国の宿題の研究をまとめると、成績との正の関係がおおむねそろい、相関は中高生のほうが強かった
Harris Cooper、Jorgianne Civey Robinson、Erika A. Patall（2006年）
書誌と確認の記録
- 資料の種別
- 論文データベース
- DOI
- 10.3102/00346543076001001
- 確認日
標本
1987年以降に米国で行われた、宿題と成績の研究を、研究の形で4つに分けて整理した合成研究
報告
どの形の研究にも設計上の弱点があったとしたうえで、形の中でも形をまたいでも、宿題が成績に正の影響を持つことをおおむね一貫して示す結果だったと報告している。宿題と成績の単純な相関を報告した研究では、相関は幼稚園〜6年生より7〜12年生で強く、保護者より子ども本人が宿題の時間を答えた研究で強かったとしている。成績の測り方（学校の評定か標準テストか）や教科（読みか算数か）による違いについては、強い証拠は見られなかったとしている。
限界
- 一般化できない範囲
- 対象は米国の研究で、日本の子どもを対象と明記した研究ではない。相関を見た研究が多く、宿題が成績を上げた原因かどうかは、その部分からは判断できない。効果の大きさの数値は抄録に書かれていない。
この研究を参照するページ
- 宿題の量や時間は、子どもの成績と関係があると報告されていますか？正の関係の報告はありますが、学年による違いは研究で一致せず、毎日の宿題を何分にするとよいかも分かっていません。米国の研究をまとめた合成研究では、宿題と成績の相関は、幼稚園〜6年生より7〜12年生で強かったと報告されています。算数・数学と理科のメタ分析では、関係は小さな正の関係で、中学生より小学生と高校生で強く、アジアの子どもの研究で最も弱かったとされています。宿題をした群としなかった群を比べた実験のまとめでは、した側の成績が高く、時間を比べた2本の実験では時間が長いほうで成績が高い方向だったものの、小学生に毎日どれくらいの時間がよいかはまだ分からないとされています。関係を見た研究は、宿題が成績を上げた原因かどうかを示しません。日本の子どもを対象と明記した研究は、この確認の範囲では見つかりませんでした。
- 学び方の研究ノート：思い出す・間をあける・まぜて解く・手で書く・動画・学習スタイル・ほめ方・睡眠・音読・宿題思い出す練習、間をあけた復習、種類をまぜた練習、手で書くか打つか、動画で学ぶこと、学習スタイル、ほめ方、学んだあとの睡眠、子ども自身の音読、宿題の量や時間の10の問いについて、研究で確かめられていることと、まだ確かめられていないことを分けて読みます。関連するエレメンタリーの教材も紹介しますが、その効果をこれらの研究が確かめたものではありません。
- 研究検証台帳の一覧登録済みの研究を標本・報告・一次資料で並べています。